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职业教育的青岛经验:创新培育“大国工匠”
来源:凤凰青岛    发布日期:2016-08-17 15:49:30
职业教育的青岛经验:创新培育“大国工匠”
 

    职业教育与普通教育是国民教育体系的有机组成部分,社会形象的将其比喻为“车之双轮、鸟之两翼”。如果说普通教育是“顶天”,那特色的职业教育就起着“立地”的作用。近年来,青岛在不断提高普通教育水平的同时,发力职业教育,大力推进职业教育优质特色发展,实现了内涵发展水平和服务能力的双提升,为青岛经济的发展注入强大动力。

    目前,青岛市共有独立设置的中等职业学校58所,在校学生10万人;有独立设置的高等职业院校8所,在校学生8万余人。全市高中阶段职普比例大体相当,毕业生就业率达96%以上。

    推进依法办学《青岛市职业教育条例》出台

    在促进职业教育的发展上,青岛采用法制化的思维和措施来解决职业教育的困难和问题。教育部门召开了由各部门、行业、企业、院校等代表参加的20多场座谈会,完成了8个专题的调研报告。2015年8月,《条例》经青岛市人大常委会通过。9月,山东省人大常委会正式批准,11月1日起正式施行。《条例》重点解决目前困扰职业教育发展的专业师资、校企合作、经费保障等难题,很多条款具有前瞻性和创新性。青岛市也成为全国职业教育工作会议之后,继贵州省后以法律形式出台规范职业教育发展的城市。

    《青岛市职业教育条例》把职教的相关规定上升到法律法规层面,固化了之前青岛职业教育的先进经验与做法,真正解决了“校企合作、经费保障、支教体系”等制约职业教育的关键问题,同时也为没有解决的问题也预留空间。《青岛市职业教育条例》的出台,可以说是青岛市职业教育史上里程碑式的事件。

    创新职教体系培育更多“大国工匠”

    开展“3+4”对口贯通分段培养试点。“3+4”对口贯通分段培养试点工作是指选拔部分初中优秀毕业生进入试点中等职业学校相关专业学习3年,经转段测试考核合格后进入对应的本科高校学习4年。

    7年学习期间,由参与试点的本科高校和中等职业学校统筹建立文化基础、专业理论和专业技能课程衔接贯通的教学体系,系统培养本科层次应用型人才。青岛市自2014年开展该项试点工作,试点范围不断扩大, 2016年,全市参与“3+4”试点的中职学校达到11所,本科院校6所,试点专业14个,招生计划760人。

    开展五年制贯通培养试点。为加快构建现代职教体系,适应青岛市产业发展对于技术技能型人才培养层次提升的需要,2016年度,青岛市教育局联合青岛职业技术学院在15个中等职业学校的24个专业开展五年制贯通培养试点,试点规模为1200人。试点采取在部分中等职业学校加挂“青岛职业技术学院应用技术学院”二级学院牌子,首批试点采用“三二连读”计划,实施五年制贯通培养。

    开办普职融通实验班。试点采取中职学校与普通高中联合设立实验班的方式进行,实验班设在中职学校。首批共有青岛外事服务职业学校等6所中等职业学校和青岛十九中学等4所普通高中学校开展试点。每所试点中职学校拿出1个骨干专业的1个班开展普职融通试点,注册职业中专学籍,学制三年。

    校企合作引入现代学徒制理念

    建立职业教育生产性公共实训基地。遴选优质企业接收职业学校的学生,以师傅带徒弟的形式开展生产性实训,政府以购买服务的形式对实训产生的费用如带徒津贴、实训耗材、实习补贴等支付给企业,旨在充分利用重点企业的人才、技术及设施设备优势,引入现代学徒制理念,在企业内部建立承担职业学校学生实践教学任务的实训基地,推进校企在人才培养方面的深度合作,实现校企产学良性互动。2016年我市共建设13个生产性公共实训基地。

    开展现代学徒制试点。现代学徒制是一种“招生即招工,入学即就业“的人才培养模式。2015年,青岛市被教育部列为首批现代学徒制试点地区,青岛市教育局精心遴选30个单位的44个项目参加现代学徒制试点,重点在校企协同育人、招生与招工一体化、工学结合人才培养模式改革、校企互聘互用师资队伍建设和建立体现现代学徒制特点的管理制度等方面开展试点。

    加强职教集团建设。开展集团化办学是探索职业教育办学制度改革,激发职业教育办学活力,促进优质资源开放共享的重大举措,是推进现代职业教育体系建设,系统培养技术技能人才,完善职业教育人才多样化成长渠道的重要载体。青岛市先后成立了加工制造、旅游服务、财会金融、电子信息、汽车维修、服装、珠宝和文化艺术共8个市级职教集团,联合相关职业院校和企业,共同开展课程建设、师资培训、学生实习等校企合作。

    立德树人让学生全面发展

    为全面贯彻落实立德树人的根本任务,引导职业学校树立正确的职业教育人才观和办学质量观,促进职业学校学生的内涵发展和职业素质全面提高,青岛市开展职业学校学生综合素质评价。在我市职业学校多年使用《学生素质评价手册》对学生开展综合评价的基础上,借鉴普通高中综合素质评价意见和外地工作经验,2016年3月我市印发《青岛市开展职业学校学生综合素质评价工作的通知》,通过规划制定科学的素质测评指标体系,真实准确反映学生的发展状况,引导学校和教师关注学生的全面发展,改进教育教学行为,鼓励和引导学生发展特长、正视不足,加强自我调整和管理,实现人人成才的目标。

    职业学校学生综合素质评价主要内容包括思想品德与公民素养、身心健康、学业水平、艺术素养、职业素养与实践能力等五个方面内容。根据这五个方面内容提出了一级、二级指标及参考观测点、建议评价主体等指导性意见。各学校要根据学校实际,细化和补充具有个性特色的三级指标体系。

    职业学校学生综合素质评价结果的使用,对于评价结果一是引导学生积极主动发展。学校向学生和家长反馈阶段性评价结果,并逐生提出改进建议,帮助学生发扬优点,改进不足,确定个人发展目标。二是学生综合素质评价结果作为职业学校学生评优推先、推荐实习和就业、升学的参考依据。

    借鉴德国经验推进国际交流与合作

    在走向开放的过程中,青岛市尤其注重创造性地借鉴德国职教体系和经验。2014年4月27日,教育部和德国教研部联合在青岛市举行了中德职教合作示范基地揭牌仪式。该基地也是继上海和重庆之后中德职教合作联盟批准在华设立的第三个合作示范基地。

    基地建设以“国际化、现代化和本土化”为目标,以项目工作站为载体,鼓励和支持首批10个项目工作站与德国相关机构就质量管理体系、专业师资、通用职业资格证书等项目开展交流与合作,不断创新中德职教合作的新经验,全面提升中德职教青岛合作的质量和水平。

    青岛市根据示范基地建设方案,拟成立中德职教研究所,开展中德职教研究,承接国家、省、市关于中德职教合作的研究课题和实验项目。目前,青岛市职业院校与德国、美国、加拿大、澳大利亚和台湾、澳门等国家和地区建立了长期合作关系,常年开展教师交流培训、国际学生交换、研修,专业共建等活动。全市90%以上的中职学校和全部高职学院均有国际合作项目。

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